走进天童的教室,常常会看到这样的场景:孩子们跟着老师的指令一起跳跃、转动身体,模仿动物的动作和叫声;一会儿又围坐在一起,通过小组合作完成一个需要用英语对话的任务。整节课下来,孩子们满头大汗,却满脸兴奋,下课了还追着老师问“下次我们玩什么”。
如果不去刻意提醒,很多孩子可能意识不到自己刚刚上了一节英语课。而这恰恰是天童课堂设计希望达到的状态——让孩子在投入和参与中忘记“我在学英语”,让语言在不知不觉中被吸收。

一节看似轻松的课,背后是一整套设计
天童的每一节英语课都不是随意的。2025年7月,各课组将契合新课标的3.0版本课程以及精细化教研成果同步至全国,保证全年龄段教学的统一性及高标准。围绕新课标的教研工作早在两年前就已启动,并根据一线课堂的教学反馈持续优化。升级后的课程以英语的强应用为导向,高度契合新课标的考察要求。
总部的教研讲师均为深耕英语教学领域20余年的资深专家,结合国内国际需求、英语学习趋势以及天童二十余年学员学情大数据,精准提炼教学重点与能力培养方向。每一张课件、每一道习题,背后都是反复打磨的结果。各地区课组在总部指导下进行本地化微调,再传回总部审核敲定,确保“统一性”与“差异化”的有机平衡。一节看似轻松的课,背后是一整套经过系统设计的教研体系在支撑。
课堂节奏,精准匹配孩子的注意力周期
3至8岁孩子的注意力以“无意注意”为主导,对新鲜、有趣、具有互动性的事物保持高度敏感,却很难主动维持对静态、枯燥任务的长时间专注。这不是孩子的问题,而是这个年龄段的认知规律。
天童的课堂设计正是基于这一认识——每五至八分钟切换一次活动形式,儿歌、游戏、角色扮演、小组竞赛、手工涂色交替进行,精准匹配低龄学生的注意力周期。学生尚未进入走神状态,新的刺激已经及时呈现。课堂不强制要求统一坐姿,学生可以在指定区域内站立、走动或做动作——身体自由本身就是专注力的保障。
让身体动起来,让语言留下来
天童的课堂采用了全身反应教学法,将肢体动作与语言输入紧密结合。学习“jump”时一起跳跃,学习“turn around”时全体转动身体,学习动物单词时模仿相应动物的动作。当身体参与其中时,大脑的多个区域被同步激活,记忆效果显著优于单纯的视听输入。
肢体活动还能有效降低学习者的情感过滤——在轻松、愉悦、低压力的状态下,孩子对语言的吸收效率反而更高。一堂课下来,孩子看似在游戏,实则完成了高效的语言内化。
全英文浸入,让语言“用得上”
天童课堂为全英文的母语式教学,进行实际的生活场景模拟和西方节庆的体验,让孩子们虽然不在国外,也能体验国外的氛围。启蒙课堂以英文儿歌律动、情景小游戏、趣味教具、简单角色扮演作为主要授课形式,选取动物、饮食、日常出行等贴近幼儿生活的主题搭建语言场景。课堂全程营造宽松的英文交流氛围,以大量听力输入为主,循序渐进引导孩子主动开口,不施加背诵、默写压力。
3至6岁的启蒙阶段,课堂不设置大量认读任务,优先完成足量可理解听力输入,让孩子听懂含义、主动开口,建立声音和事物的直接关联,夯实语感底层基础。先听、再说,后接触文字认读——遵循人类学习语言的天然顺序。
让孩子主动开口的设计细节
启蒙课堂是天童“形式最丰富、环节最有趣的课堂”。为了让孩子更主动、更频繁地开口,教师设计了“竞争上岗”机制——想要得到奖励或在课堂上担任“小助手”,开口次数就是孩子们的“竞聘宣言”。还有“默契暗号”——答不对或暂时能量不足时,老师一句“Don’t worry”或“Good job”,孩子的自信心就会马上回来。通过“拼手速、腿速、嘴速”的小游戏,让孩子不仅敢说、爱说,而且能快说、多说。
课堂上还采用图文并茂的思维导图吸引孩子的注意力,培养逻辑性。更多的引导孩子开口的方法和细节,在课堂的每一个环节都能找到。教师不会在孩子表达出错时立刻打断,而是用示范朗读温和引导;课堂多设置小组互动、玩偶角色扮演,让每一个孩子都有表达的机会。
课堂效果的保障,不止在课堂内
一节好课的设计需要被持续验证和校准。天童在全国每一间教室都部署了云端督课系统,能清晰听到老师和学生的声音,判断老师授课的熟练度、课堂环节的规范性、知识讲授的准确性、互动情况以及教学目标的落地程度。各课组教研总讲师从互动模式、学员参与度、知识讲解技巧、课堂氛围等十余个角度深入细致地为课堂打分。发现问题后即刻反馈,老师通过练课进行针对性优化,形成“督”、“评”、“练”、“教”紧密衔接的高效闭环。

一节英语课让孩子“忘记自己在学英语”,不是靠降低教学标准,而是靠把标准以更符合孩子认知规律的方式呈现出来。当天童教育的课堂让孩子的注意力始终被内容本身牵引,语言已经在不知不觉中被吸收了。等他从课堂上离开时,他记住的是游戏的快乐、故事的悬念、任务的完成感——而那些单词和句型,已经在这个过程中留在了他的语言系统里。
兰州天童教育在兰州共有2家直营分校,具体地址如下:
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