不少家长发现孩子读英文绘本时有一个习惯：眼睛总是先看图画，看图猜出大概意思后，文字就一扫而过。把图片遮住再让他读，他就卡住了——明明学过的单词，离开了画面就认不出来。海口天童教育接触的家长中，这种读图依赖的情况非常普遍。孩子看似在读英语，实际上读的是图画，文字只是背景。这种依赖如果不及时过渡，到了中高年级、读物插图变少时，阅读就会变得非常吃力。

“读图”是起点，但不能是终点

对于低龄孩子来说，读图是理解语言的重要辅助。图画提供了情境线索，帮孩子把声音、文字和意义连接起来。在启蒙阶段，借助图画理解故事是完全正常的，甚至是必要的。

但阅读能力的发展方向，是从“依赖图画”逐步走向“依赖文字”。如果孩子一直停留在“看图猜意思”的阶段，他的文字解码能力、词汇认读能力、句子理解能力就得不到充分锻炼。到了需要独立阅读章节书的时候，图画没有了，孩子就会感到无所适从。

“视觉依赖”是怎么形成的

视觉依赖的形成，通常和阅读方式有关。如果孩子每次读绘本，家长都习惯先指着图讲一遍，孩子就学会了“先看图、后看字”。如果读物的文字难度超出了孩子的实际水平，孩子只能靠图来猜，也会强化对图画的依赖。

还有一种情况是，孩子习惯了“看图就能懂”，就不愿意费力去认文字——毕竟看图更轻松。这些习惯累积起来，文字阅读的能力就迟迟建立不起来。

逐步过渡：从“图文并读”到“文字优先”

帮助孩子从读图过渡到读文，需要循序渐进。

第一步是“图文并读”——读的时候，家长的手指可以指着文字，让孩子在听故事的同时注意到文字的存在。

第二步是“先文后图”——先让孩子尝试读文字，读不出来再看图辅助，慢慢把“看图”从“第一反应”变成“备用方案”。

第三步是“图文分离”——选择文字难度合适的读物，让孩子先读文字，读完再翻看图画验证理解。

在天童教育的课堂上，老师会根据孩子的实际水平选择图文配比合适的读物，逐步减少孩子对图画的依赖。

海口的家庭生活节奏舒缓，家长有充足的时间陪孩子慢慢完成这个过渡。天童教育在海口始终坚持图文结合、逐步过渡的阅读理念，帮助孩子从“看图”走向“读文”。当文字不再是图画的附属品，阅读能力才会真正上台阶。

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