在天童教育的少儿英语课堂上，一个单词从陌生到被孩子自然说出口，中间要经历多少次“遇见”？以“apple”为例，答案可能比家长想象的多得多。

第一次遇见，在实物里。 老师拿出一个真实的苹果，只说“apple”，不说“苹果”。孩子摸一摸、闻一闻、传一传。声音和实物直接连在一起，没有翻译，没有解释。天童教育坚持全英文浸入式教学，让英语成为课堂里唯一能用的工具。这一次，孩子不一定能说，但耳朵已经记住了这个声音。

第二次遇见，在儿歌里。 老师唱起一首关于水果的儿歌，节奏简单，旋律重复。“Apple, apple, red apple.”孩子跟着拍手、跺脚、做动作。天童教育采用TPR肢体语言教学法，让声音和动作同步发生。孩子不觉得在学单词，但“apple”已经跟着节奏进了身体。

第三次遇见，在游戏里。 老师把几张水果卡片藏到教室不同角落，孩子要找到“apple”那一张。想继续玩，就得听懂指令；想赢，就得开口说。天童教育的课堂每五到八分钟切换一次活动，儿歌、游戏、角色扮演交替出现。同一个词，在不同情境里反复出现，孩子不觉得烦，因为每次玩法都不一样。

第四次遇见，在角色扮演里。 教室变成小超市，孩子拿着购物篮，要用英语“买”到想要的东西。老师问“What do you want?”孩子说“Apple.”老师递过去，说“Here you are.”这一次，孩子不只是听，他开始用了。虽然只是一个词，但语言已经走出了第一步。

第五次遇见，在错误里。 孩子说“I want apple”。老师没有打断，没有纠正“应该是an apple”，而是自然回应“You want an apple? Here you are.”正确的形式又出现一次，孩子得到了想要的东西，也没有被否定。天童教育的课程体系从启蒙幼儿班到中考冲刺班，错误处理有清晰阶段：低龄段先流利、后准确，高段再逐步提高要求。敢说，永远比说对更靠前。

第六次、第七次、第八次…… 在接下来的课堂里，“apple”还会出现在图片闪卡里、小组竞赛里、情景对话里。天童教育的老师清楚，一个词不是教一次就会，是在不同场景里被遇见很多次，才真正属于孩子。每一次遇见，都是一次提取练习。提取多了，记忆才牢固。

天童教育做了二十多年少儿英语，越来越明白：语言不是靠“教”会的，是靠“遇见”会的。一个单词要遇见多少次，孩子才说得出口？答案不在单词表里，在课堂的每一次游戏、每一首儿歌、每一次互动里。当天童教育把“apple”放进不同情境里反复呈现，孩子最终说出的那一声“apple”，不是背出来的，是长出来的。天童教育相信，重复不是笨办法，是语言习得最踏实的路。

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